學生當老師 美高中推獨立計畫
- 2013-3-28 台灣立報
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【編譯陳玫伶綜合外電報導】沒有老師的學校，學生會不會學得更好？美國麻塞諸塞州紀念碑山區高中（Monument Mountain Regional High School）參加了一個獨特的計畫，名為獨立計畫（The Independent Project）。麻州參與該計畫的公立學校可以由學生獨立運作，也就是沒有教師、家長或成人介入的學校，由學生自己規劃設計想學習的課程。
▲芝加哥惠特尼楊高中（Whitney Young High School）的學生到學校上課，圖攝於2012年9月19日。（圖文／路透）
校長瑪麗揚（Marianne Young）第二次同意獨立計畫在校運作，她認為，如果學校有更多選擇，就有更多學生可能被培養成社會需要的公民，而這需要一點不一樣的策略。
學生並不會因此而隨便看待自主學習的過程，他們對自己的興趣具有野心，課程內容包括寫詩集、學樂器和參與飛行課程。
學習vs.被教導
根據《赫芬頓郵報》等媒體報導，這些學生在教室內規畫學習內容，從家庭作業到學術選擇都是自己決定。一名專長報導社會企業的記者查理斯蔡（Charles Tsai），將獨立計畫攝製成15分鐘影片並上傳到YouTube，影片中呈現學生從事的多元活動過程。
在影片中，學生表達對計畫的滿意度是因為計畫納入了不同的學生，包括在傳統教育體制中表現一般的學生。學生塞爾吉奧（Sergio）說：「我有閱讀困難，閱讀和寫作非常困難，上學對我來說是個大問題，如果沒有參加這個計畫，我不知道該怎麼畢業，現在又在哪裡？我認為這真是我的救星，幫助我度過高中的最後兩年。」
高二學生瓦藍（Matt Whalan）說：「有的學生說我討厭科學或我厭惡數學，但他們真正想說的是：『我討厭自然課或我厭惡數學課』。」瓦藍這學期要完成他的小說：「我讀國中時一直在寫作，成績很爛，因為專注寫作而忽略學習。我最喜歡的部分是獨立計畫的學習方式在主流學校沒有，似乎是學習多過被教導。」
獨立計畫的唯一規則是，每個星期一，學生要準備各自的學習興趣與相關科目提問，接著運用當週其他時間搜尋資料，試圖整理出潛在的答案或結論。到了週五，學生必須向同學報告自己的學習進度。
自主規劃 教師僅旁觀
獨立計畫的學習方式分為個體學習（Individual Endeavors）和集體學習（Collective Endeavors）兩種型態。個體學習是一學期內個人自訂學習主題，最後向學校和家長分享成果報告，例如製作影片、如何為八十人煮頓飯。瓦藍的例子是寫一本書，對學生的唯一要求是得對自己選的科目懷抱熱情。
集體學習則要創造對當地或全球有影響力的作為，其中一個學期，小組的成果是製作一支關於獨立計畫的影片，提供給有興趣的學校。每個小組十人，有的是成績全拿A的學生，有的是瀕臨被當掉的邊緣學生。一團有三到四名教師在學生需要時提供協助，大部分時間他們是旁觀者，僅擔任資源角色，當學生需要指導時，可以就近詢問該科目教師。
學生校內自主學習時，如有學生要求，教師會即時伸出援手。計畫中編制一名督導，確保學生自學團隊有足夠資源。參與獨立計畫的成員雷文（Sam Levin）在報告中寫道：「就好比是一名導師，督導需要解讀團隊的狀況，提供他認為團隊需要的文字、表情或行動。督導從旁幫忙團隊尋找、重整或發展需要的技能，培養出一個有利學習、分享和成長的環境。」
擺脫框架 鼓勵創造
就讀於牛津大學主修生物的大二生雷文曾是紀念碑山區學校校友，他對公立高中課程感到沮喪，同儕間並不鼓勵學習，雷文向母親抱怨後得到的回應是：「你自己怎麼不搞一所學校？」
因此，雷文在9年級時成立校內的學生園藝社，有時候得在週六早起照顧植物，這個花園現在仍由學弟妹照顧中。明白同學對園藝社的投入，雷文認為只要是學生在乎的事務，他們就願意在那些事務上投入更多時間與精力。
雷文說：「我在學校看見的恰好相反，學生甚至會做沒有學分的事，園藝社有時得7點早起，他們不為學分或金錢，但是就不想早起讀書或作科學實驗。我真實體會中學生投入喜愛事務的驚人力量。」
紀念碑山區高中的學生為自己的學習負責，必須創造思考和利用天賦，課程框架和他們日後上大學或就業的狀況相似，他們必須自己進修和自主抉擇。
部分教師認為這項計畫對他們很顛覆，獨立計畫科學指導教師博帝文（Lisa Baldwin）表示：「計畫提供給學生的設定有冒險也有追求卓越，我看到在正規課程不可能成功的學生參與計畫時發展良好。身為一名教師，我要自己思考科學主題的多元性與挑戰性，端看於學生怎麼學習。」
這個實驗計畫讓學生選修一學期的課程，現已評估和調整未來的執行方式，並在全國多所學校中執行。
