文章來源:台北校園團契之"教師與福音"1997年3月
1997年3月第60期 劉鎮歐
片名：春風化雨1996（Mr. Holland Opus）
主題：自我實現、教師角色、教學方法與理念、親子關係
導演：史蒂芬赫里克（Stephen Herek）
演員：李察德瑞福斯（Richard Dreyfuss）、葛琳妮海德莉（Glenne Headly）、傑湯瑪斯（Jay Thomas）、奧琳匹亞杜卡吉斯（Olympia Dukakis）
片長：142分
出品年代：1996年
得獎記錄：日本文教部最佳影片
劇情簡介：
格倫賀蘭是位具有天份的音樂家，迫於生計之故，暫時委屈自己到高中教授音樂相關課程；期盼利用教學閒暇的時間，創作一首世人永銘心中的交響樂章。
無奈造化弄人，因著妻子懷孕生子，並且兒子柯爾天生聽力受損，繁重的家庭經濟重擔，逼使賀蘭繼續從事教書工作。然而，隨著自身教學心態與方法的調整，賀蘭將對音樂的熱愛感染了每位學生，一起彼此分享生命的學習與成長。在三十年的教書生涯中，以學生作為跳躍的旋律與音符，譜出了一首個人的生命樂章。
影片評析：
一般的教師影片，少有例外地都是將老師塑造成一位英雄，而這種教師英雄類型的影片，可粗分為二種：一為“閃光燈泡”類型，一為“蠟燭”類型。通常“閃光 燈泡”教師類型影片的戲劇時間只涵蓋一個學期，一位新進老師主動或是被動地面對解決一個困難的教育情境：不是面對一群上課失序且制式思考的學生，就是面對將學生視為動物管理的官僚教育行政人員。新進的老師帶來新的教育與學習願景（vision）——另外有一個新的知識學習天地；在短促的一學期之後，新老師 改變了整體學生的生命，例如〈春風化雨〉（Dead Poets Society）、〈吾愛吾師〉（To Sir With Love）等。通常，這類型教育影片的主題不是在舖陳教育過程中師生的互動與學習，而是傳達導演心中所想強調的教育主題，例如〈春風化雨〉的「自主思考」 與〈吾愛吾師〉的「接納與愛」。這類型的教師在影片中為學生帶來「靈光一現」的知識啟蒙，便會因個人或學校的緣故而消失蹤影，因而較少向觀眾呈現他們「百年樹人」的教育生涯。然而，“蠟燭”教師類型影片的戲劇時間，便橫跨一位老師一生的教書生涯，不像“閃光燈泡”類型老師只帶來「靈光一現」的知識啟蒙，而 是一輩子知識與學習的資源中心；就像蠟燭燃燒照明一般，老師給學生愈多，自己剩下就愈少，直到「蠟炬成灰淚始乾」，例如〈春風化雨1996〉（Mr. Holland's Opus）、〈早安，杜福小姐〉（Good Morning，Miss Dove）等；到了片尾，通常此類型教師都會省思一個問題：自己所做是否值得？對學生是否帶來真正的生命影響？
在〈春風化雨1996〉的片尾，便是藉由教育當局刪除教育經費與裁撤藝術類教師事件，向賀蘭老師提出了此一生命質問；賀蘭老師對前來安慰的老友兼同事比爾憤怒地說道：
「比爾，我不是退休，而是被遺棄。(8585)說來好笑！當初，我是被迫來教書；現在，卻是一心一意地想教書；它已成為我生活工作的重心，三十年來毫不間斷。本以為世界會因你而不同，以為別人會在乎；誰知黎明醒來，才發現自己錯了，被犧牲掉。我真應該仰天長笑！」
當比爾體諒且安慰地拍著老友的肩膀，道聲保重離去時，留下賀蘭老師一人在任教三十年的音樂教室裡收拾個人私物，我的腦海裡不斷地浮現賀蘭老師教書生涯中的許多「第一次」場景：
第一次痛苦的上班——七點半前就得起床。
第一次拘謹的上課——照本宣科地講論音樂的定義。
第一次天真的談天——以為教書有空閒的時間作曲。
第一次憤怒的生氣——學生的成績一塌糊塗。
第一次羞辱的責怪——自己是個故障的羅盤針。
第一次不滿的抱怨——學生個個是塊朽木。
第一次愉悅的上課——學生爭相發問。
第一次懷疑的指正——從古典到現代搖滾樂都可以教，
只要學生喜歡音樂就好
第一次挑戰的質疑——只有爛老師，沒有爛學生。
第一次體貼的讚賞——自己是個好羅盤針。
第一次復燃的雄心——創作羅薇娜之歌。
悲喜交織了賀蘭老師三十年的教書生涯，最後由葛楚州長代表受教學生表達他們心中對老師的感謝：
「賀蘭老師對我一生影響深遠，更影響了許多人的一生。賀蘭老師或許自以為一生有大半歲月都虛擲了；他一直在創作交響樂曲，看似可能迅速成名或者致富，甚至名利雙收。可是，賀老師並不富有，也不出名；小鎮以外知道他的人並不多。他可能因此認為自己失敗了；那麼，他就錯了；他的成就遠超乎名和利。環顧四週， 沒有一個人不受你的影響，正因為有你，我們才茁壯成為優秀的人才。賀老師，我們是您的交響樂章；我們就是你作品中跳躍的旋律和音符，我們是你的生命樂章。」
賀蘭老師欣喜地舉起指揮捧，指揮歷經三十年陶塑而成的「美國交響樂團」，演奏彼此悲喜雜陳的生命樂章。教書原本不是賀蘭老師要走的人生道路，卻成為他一生所付出的道路。他一生中影響並改變許多學生的生命；然而，最大的生命改變是他自己。教書成為他第二次的生命學習，並且榮譽地畢業。
思考主題：
（一）你認為教師與教育行政人員應扮演的教育角色為何？並對劇中人物賀蘭老師、雅各校長與華德斯副校長所扮演的教育角色，以及台灣目前一般教育體制中，教學與行政人員的角色，提出你個人的看法。
（二）你對片尾賀蘭先生對比爾教練內心告白的看法為何？對於將教職視為終生志業的人而言，提出你個人對教職的看法與建議。
（三）你認為賀蘭老師先後兩種教學方法和理念的優缺點為何？其教學特色、主體、互動、以及果效差異為何？相較於目前教會的主日教學與佈道訓練法，可從中汲取的理念和方法為何？
（四）法哲Joseph Joubert曾說道：教書是第二次的學習。你個人的體會為何？
