失寫 過度輸入的當代

2010-12-02 台灣立報  作者：吳守智

34

加入書籤：        

■吳守智
同事知道我喜好書法，熱愛書法教學，她知道現今北縣國小教育的現況是，學有專長的書法教師已沒有書法課可以教了，朋友要我一定要堅持下去，她說：「有一天教育當局會良心發現，或許政策會有所改變，說不定回過頭來重視書法教育。」我深知同事出於安慰與同情，她經常會提供報章雜誌上有關書法或書寫的文章，讓我讀一讀，似乎在提醒我「德不孤，必有鄰」，最後總不忘說一句：「要堅持喔！……」

放棄執筆的當代

這回她給我看的是小河彎雜誌中《放下鍵盤》一文，作家敘述自己從手寫文章到使用電腦鍵盤打字輸入，打字輸入方便修改與電子傳遞，電腦確實能提高創作效率、品質與產量，而網路搜尋也快捷方便。然而他說：「當我們失去電腦的時候，很多字會忘了怎麼寫，很多詞藻跟成語，因為沒有了網路，被寫在紙上時，怎麼看都覺得營養不良，像是個不被認同而失去自信的小孩。」

我猜想作者似乎難忘懷端坐執筆，揮動手腕手指，一筆一畫地寫在稿紙上的親切感，和書寫時線條生動地顯現在紙面上的情感，那些字好像一一由指尖和筆尖誕生的心情，字和詞句都蘊含了個人的情感與生命力，更有獨特的個人書寫風格和表現，這些風格和表現，正是專屬於個人的，可以展現一個人內在脩養與內涵，旁人細細品味可以感受得到，甚至有和作者相印的心靈感通，這是書寫的魔力和感染力。

假如更好的書寫文字，內行的人可以由字蹟中觀察出，書寫者當時是氣定神閒還是匆匆疾書？握筆是輕還是重？落筆是輕如蟬羽還是重如崩雲？這和電腦打字、選取字形、在塑膠鍵盤上操作完全是兩個不同的世界和屬性，相較之下，電腦打字的字形單調乏味，就顯得特別的蒼白無力和「不被認同而失去自信」了。

他也說道：在日本教中文時，經常忘了那個字該怎麼寫，而日本友人在教他日文時，也經常忘了日文的漢字該怎麼寫，方始驚悟，原來電腦文字輸入取代紙筆書寫後，人的腦變笨了，變遲鈍了！誠然，在文字學習過程中，聽的效果只能達成5％，而實際書寫的效果則可達成75％，假如以鏈盤輸入，則手腦並用或手腦協調的模式也改變了，手不書寫字形，大腦當然沒有深刻的字形，而漢字又非拼音文字，用注音、倉頡、無蝦米輸入法，都與字形無直接關聯，長時間的疏離，偶爾提筆，就會錯字連篇，錯誤連連。

他說：「因而日本的電視總有『漢字測驗節目』，任天堂的DS也出了練習手寫字體的軟體。」這些節目和遊戲軟體的目的，正是希望彌補現代人們少用筆書寫，經常用鍵盤打字，離開鍵盤後，往往忘了某些字如何書寫，用盡腦力左思右想，字形和筆畫卻無法在腦海中閃現，令人苦惱不已的後遺症。

他也說：「日本老師在我們交作業時，要求不用電腦而用手寫時，也就經常會發現，有些字明明用電腦打就沒問題，但手寫時便往往會拼錯。」這現象說明了當我們過度依賴電腦時，我們的訓練出來「人的能力」變弱了，漸漸失去了本能。因此他說：「過度依賴電腦的自動選字，有時不一定是正確的。那是因為從最基本的學習就不踏實的緣故。網路同音字的過度使用，積非成是以後，到底哪個字詞才是正確的用法，愈來愈模糊。」

模糊的結果，當然就會選錯，當文句的出現少了腦的思惟與手寫的過程，就會變得不確實；選擇字句取代書寫字句，是人御於電腦的操作模式，而非人本能的操作模式，手操作的越少，內化學習將難以形成，我手寫我思的能力自然產生「停格」或「短路」的現象，更嚴重的將是一片空白。

作者最後說：「什麼東西都是需要努力去培養感情，才會跟自己親近的。」他呼籲：「偶爾放下鍵盤，手寫幾句問候朋友的季節明信片也好，拉近距離的不只是友誼而已，還有你和中文之間的感情。」

看到作者的訴求，我不禁反思，我們在生活中，電話、傳真、電子信、簡訊、噗浪、推特、MSN、FaceBook……，電腦、電子文件充斥，什麼時候收到過朋友、同學、家人的手寫文字？面對冰冷的電子、電腦文字，總覺得少了一些感情，文字失去了親筆手書動人的線條，似乎缺了靈魂的形體，一個個方整的躺在眼前，缺少了手書字跡原創的律動生命力，又何况下載和複製的簡訊內容，通常都千篇一律，當然更少了收信後的感動，看完便隨手删除，難讓人有心動而想永久珍藏的意念。

欠缺書法的教育

試想在現今的時代裡，突然收到遠方親友的一封手書筆跡信札或卡片，將會多令人感動呢？您可以想像對方舒紙執筆，一筆一畫、一字一句地書寫在信紙上，彷彿空氣中尚傳來沙沙的書寫聲，假如是鋼筆字，你應會猜一猜這是什麽品牌的鋼筆、墨水寫的？從字蹟的線條中猜想筆舌是F或是M？假如這是一封毛筆書法信札，那更會令人感動莫名不是嗎？是什麼毛筆？七紫三羊？狼毫？羊毫？兼毫？想像朋友先展硯磨墨，是什麼墨條？松煙墨？油煙墨？什麽硯台？端硯？歙硯？澄泥硯？是什麽形制？太史硯？隨形硯？是什麽年代？是漢磚、瓦硯、唐、宋硯？元硯、明硯？清硯？硯面有沒有奇特的刻工和圖騰？石質如何？寫在什麼紙上？是素箋？彩色箋？水印版畫的圖案箋？朋友以毛筆沾墨不疾不徐地書寫在信箋上，線條在紙上飛動，情感在筆尖奔流、字形大小錯落，猶如大珠小珠落玉盤，字勢敧側多姿還是端正嚴肅？行筆有快慢的節奏變化？線條動中寓靜？還是如如不動猶如老僧入定？

從字跡中可以推敲出書寫者曾學寫過什麽字體，受那一位書法家的影響，字體是端楷？行書？草書？還是篆書、隸書？當然在現今沒有書法教育的時代裡，這樣的情境只有在描述民國初年以前的電影或電視情節中出現了！縱使出現，也許不是太考究，一方全新的案頭，新而發光的五花瓷筆筒，新筆新硯，硯面有龍環繞，只見演員隨意握筆亂揮……唉！不看也罷！更可怕的是，在現今沒有經書法教育洗禮的人們，連這一點點欣賞力、想像力、和感動力都沒有有了。

假日在「蠹行」的文玩、書店裡，看到壁上掛著數張台大已故教授殷海光的鋼筆手書信札，一筆一畫工工整整，從篇首看到篇末，一絲不苟。另數紙為中央研究院已故院長吳大猷的毛筆書法信札，行書字體，筆畫與線條活生生地在眼前躍動。只聽到店主人在旁說道：「這兩封信札，非賣品，展示在這裡，讓大家觀賞與閱讀。」言下之意，也以公開展示前人信札供人欣賞為榮。

筆者在信札前駐足片刻，無暇細讀，匆匆離去，然而腦海中卻不斷泛出兩位學術界聞人的點點滴滴的行述，而親睹手書的筆跡，更加深了我的感動和記憶，這不是一封電子文件所能比擬的，也許換作電子文書，它給我的印象和感觸將會大相逕庭，不會如此深刻地烙印在我的腦海中，手書筆跡動人心弦若此。

什麼時候，我們的社會和教育長官們會回過神來，重新重視學生的書寫教育？再發揚老祖先代代相傳的書法教育？從中培養定靜工夫和本國文化藝術涵養？還是繼續口號辦教育？高喊「三語教學」、「國際化」、「競爭力」，而忘却本國文化藝術的扎根與教學，到頭來我們將會培育出「失去固有文化藝術陶冶」的學子，他們口啃麥勞，口哼饒舌樂，口說ABC，卻看不懂、也不知如何欣賞本國的書法藝術，這是我們的教育願景嗎？
（永平國小教師會理事長）

附記：劉長卿聽彈琴詩「古調雖自愛，今人多不彈」，同樣的書法書寫有千般好，只是教育體系忽略了它，雖然近年來，周美青女士點出此一問題，教育部與教育局稍有覺醒，只不過北縣花了全力精神與經費投注於英語加課，所以書法書寫將繼續被埋沒與邊緣化，無法落實於正常教學中，正是「縣長濫權頻加課，書法無力可回天」。啊！奈若何！

鍵盤輸入的當代，逐漸失去書寫的基本能力。（圖文／李宜霖）

發揚老祖先代代相傳的書法，是書寫教育的重要工作。（圖／郭晉瑋　文／李宜霖）