扣問求音集：「品格教育賽」的問題不在造假

2011-11-24 台灣立報 作者：洪致翔

42

加入書籤：  

■洪致翔
日前教育部頒獎表揚「推動品德教育績優學校」，然而當記者訪問獲獎學校時，卻發現屏東縣忠孝國小送審資料中的「品德小故事」不盡真實，移花接木地將不同學生經歷的事蹟套在一人身上，並編排出當事人「態度與行為明顯受到啟發改正」的虛擬效果。此事披露於媒體後，相關人士提出的批評不外乎教師（或校方）帶頭違背品格教育宗旨、品格教育不應成為競賽或以「業績」思維視之。

此事並非少數特例，因為單就筆者所知，在某些國中學校內，教師與訓導處、輔導室早已達成某種默契：為了減少中輟生提報個案件數，由教師直接「指點」學生「每週三上午到輔導室喝個茶就好」，藉此規避連續曠課達3天即須提報為中輟生之規定。然而，這類事件背後值得我們深思的問題，絕不只是造假、競爭思維或績效壓力而已。

在該校送出的「品德小故事」中，一位所謂「行為偏差」的六年級學生，在參訪老人之家後，因與老人互動、建立情感寄託，從而逐漸改變了吃檳榔、打電玩、飆車、頂撞親友等「偏差行為」。然而，即便此番敘述全然屬實，這件個案又會是真正需要被推而廣之的品格教育典範嗎？所謂品格教育，難道只是「消弭被師長認定為『偏差』的言行」而已？

在現今校園中，真正需要投以關注、加以教育的「品格問題」其實遠比吃檳榔、飆車這類外顯現象普遍——許多學生動輒在同儕甚至任何人面前搬弄是非、發動人際排擠，只為了結交密友、鞏固（或獨佔）自己與密友之間的關係；許多學生為了維持表面的人際和諧，鄉愿地對同儕的不當言行或霸凌行為視而不見、甚至接受裹脅成為幫兇，又或者以私下非議的方式向第三者抱怨甚至向師長告密；更有無數學生為了應付完全無益於學習動機的作業與考試，祭出各種投機手段。論具體危害、論對人格的負面影響，這些問題難道不比抽菸吃檳榔更值得重視？何以「品德教育績優學校」竟是以此作為成果？

品格的最重要基礎，在於同理心與廣納異見的民主態度，無此前提則勢必淪為片面的外力規範。也因此，品格教育真正要克服的對立面，應是前述諸般言行背後的自我中心心態，並同時培養同理心。職是，該檢討的問題不單在於品格小故事的真實性，更在於當前品格教育對「究竟何謂品格」、「如何培養品格」兩大基本問題的輕忽。
（文教工作者）