校長的小革命：不只是快樂 更要有效學習
- 2010-11-30 台灣立報 信息來源： 全國校長協會 作者：林文生
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■林文生
在少子化的趨勢下，不滿百人的小學校只有淪為廢墟一途？這幾年，特色學校蔚為風行，發展生態、推綠色學校、農村體驗、設置英語村，甚至溯溪、浮淺、攀岩、耍獨輪車都成為學校特色，並以遊學方式創造了特色學校的附加價值，來自全省各地的學生就像陸客團一波一波，絡繹不絕湧入特色學校……。
到底，什麼是「特色」學校？善用環境優勢、特色行銷，把迷你校地變成迷人景點，在存與廢之間，走出第三條路，就是特色學校嗎？在外地師生眼中的特色學校又是什麼？這樣的特色又帶給在地學生什麼能力？發展多年的特色學校，目前遭遇哪些發展瓶頸？
《校長小革命》將以兩周的篇幅探討特色學校，首先，我們要先看看國外的特色學校究竟有何「特色」？國外的發展經驗如何？衍生什麼問題？新走向是什麼？值得我們參考。
老字號英國夏山學校 現隱憂
在英國，尼爾（A.S.Neil）於1921年一手建立的夏山學校（summerhill school）被視為楷模，是大家心目中的理想學校。
夏山主張讓孩子快樂學習，學校應發展發展適合孩子的課程，並非要求學生適應學校，在這裡，學生可自由選課，可不上課，學校強調學生自主，主動學習。
筆者曾參觀夏山，當時全校12個年級僅有57名學生，完全的自由與自主，這幾年這樣的精神仍然存在，但孩子並非主動學習，加上夏山缺乏系統性的知識傳授，使擔心孩子未來缺乏競爭力的家長，將孩子送到夏山的意願不高。
美Key School 日緒川各具特色
美國的特色學校，當屬「Key School」（關鍵學校），推動「Flow Learning」（漂流式學習），主張學習如同漂流在河上，透過感官學習的效果最好，例如安排學生溯溪，不只讓學生學會溯溪，而是帶領學生進行研究，觀察水中生物、溪水流速、研究酸鹼值等。
這是讓學生從有趣的感官體驗，以敏銳的觀察能力，進行更高層次的思考，這也是學校最為關鍵的能力，也是學生能帶著走的能力。
除了關鍵學校，日本緒川學校也是相當典型的開放式教育的學校。日本升學主義掛帥，孩子被逼得喘不過氣，緒川學校因應而生，引進英國夏山的自主學習精神、及美國的主題式學習，讓學生以週遭事物為教材，培養學生進行獨立研究與思考能力。
緒川學校在課程規劃上有很大的特色，小學三年級的學生每週三有「獨立國」時間，讓家長、教師與學生進行討論，只要是對週遭感興趣的事物，都可能是研究對象，例如對蝴蝶感興趣，老師就帶著他們觀察蝴蝶從產卵到成蟲的完全變態過程。
不過，緒川學校發現，孩子雖然能獨立思考、研究，但在漢字認識能力、數學能力都呈現較弱的現象，學校也設計一套「自勵學習」系統，只要孩子認為他有一定的能力，隨時可進行檢定，通過之後可晉一級，達到最高級的能力相當於國中，這可確保學生學習成效。
學習不在教室 而在全世界
全球網路業巨擘Google公司和美國太空總署（NASA）去年宣布即將設置一所未來學校，這也將完全顛覆傳統學校的教學與作法。
「世界大國的資優生，比我們孩子的總數還多，未來我們的孩子怎麼跟人競爭？未來的工作又是什麼？」在這樣的想法下，除了Google，微軟公司總裁比爾蓋茲從2003年起，砸下80億新台幣，在全球推展未來學校概念，企圖藉由資訊科技，提升學生的學習效率。
目前台灣有台北市中崙高中等8所學校成為微軟未來學校，結合最新科技，應用在學習，設置了國內無黑板、課本、考卷、講台的全e教室，示範另一種學習革命。
■圖為中崙高中學生透過ｅ化學習與互動的內容設計，體驗學習無限延伸的科技新世代。（圖文／中央社）
科技發展快速，最近發燒熱賣的iPhone，將取代筆記型電腦，也成為未來學校的新工具，例如，學生參觀花博，只要帶著手機，即可利用GPS定位系統，隨時從雲端系統搜尋知識，了解各場館的特色，學習與環境、科技結合。
不僅如此，學生幾乎不用進入校園即可學習，圖書館藏書成為電子書，只要付費即可下載閱讀；學生只需知道教學主題，即可在網路上搜尋更多知識，課程自行加深加廣不是問題，需要任何知識，只要利用GPS系統，動動手點一點，即可從雲端找到想要的知識。
未來學校將成趨勢，也是台灣學生與世界連結的重要管道，它會透過手上的小手機與全球連線，學生的學習不在教室，而是全世界。
未來學校夯 教師功能轉變
國外的學校各具特色，但也有隱憂。夏山學校除面臨學生畢業後有適應社會的問題之外，鼓勵學生自主學習，卻也讓學生產生學習偏食的狀況。
緒川學校的學生認識漢字及數學能力都弱，而與最新科技結合的未來學校，教師則面臨功能弱化的問題，一旦學生可在網路上學習，教師會被質疑，究竟可以做什麼？
教師的角色不管是在面對未來學校、或特色學校，都已經到了必須改變的時候。
教師必須從一個知識傳遞者，變成一個快速的資訊整合者，以及引發兒童高層次學習能力的帶領者，這也就是教師將提供建置未來學校的工程師無法做到的部分，例如針對地方特色，建置加深加廣的語音或資料庫。
總結來說，國外未來學校、特色學校的經營關鍵，都不只是快樂的體驗，更重視體驗之後的高層次思考能力的培養。反觀台灣發展特色學校之時，很多教師尚未具有能力，是特色學校無法繼續發展的重要限制因素。
下一次12月15日《校長小革命》專欄，將進一步探討台灣特色學校的發展困境、及未來走向，期待台灣教育能抓住這一波新革命的機會，趁勢而起。
（台北縣崇德國小校長）
本單元由全國校長協會提供
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